教学设计方案

关于教学设计方案模板合集六篇

为了确保事情或工作有序有力开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。方案的格式和要求是什么样的呢？以下是小编收集整理的教学设计方案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、在阅读中，认识本课生字8个“塞、尿、迸、涸、库、屹、览、瞻”；查字典理解“干涸、瞻仰”，联系上下文理解“急中生智”等词语的意思。

2 能有感情地朗读课文第3节。通过对文中关键词句的理解，了解比利时人民为小男孩于连立铜像的原因，感受小英雄机智、勇敢。

3、学习抓住关键词句概括第3节的节意。

教学过程：

一、 谈话导入，揭示课题

1、谈话激趣（媒体示图）

2、简介布鲁塞尔（媒体示图）

指导读准“布鲁塞尔”。

3、出示铜像图，交流感受

（1）出示铜像的图片，出示课题

（板书：铜像）

（2）交流看到铜像后的感受

4、 学习“瞻仰”，质疑

（1）出示：凡是到比利时游览的人，都要去瞻仰这座铜像。

（2）借助字典理解“瞻仰”

● 读准词语

●了解“瞻”的意思

瞻：往前或往上看。

● 板书“瞻仰”，指导“瞻”的书写

● 理解词意(恭敬地看。)

（3） 在语境中理解词意

● 对照铜像质疑（出示第一节）

（引导从样子和年龄两方面质疑）

小结：是啊，为什么大家会对这个正在撒尿的小男孩如此尊敬呢？而且（读句）凡是……都要……

● 板书：凡是……都要……

“都要去”说明大家无一例外地??（读句）这究竟是为了什么呢？了解了这座铜像背后的故事之后，大家就会明白了。

5、板书课题，齐读

二、 明确学习要求

1、了解铭牌

2、明确学习要求

三、 重点学习第3节，学习概括节意，感受小英雄的机智、勇敢

1、 了解故事发生的时间和背景

（1）交流故事故事发生的时间

师：故事发生在??（500多年前），也就是16世纪初（板书）。铭牌上首先就要把故事发生的时间交代清楚。

（2）交流故事发生的背景

● 自读课文，说说故事发生时的情况

师：当时的情况是怎么样的呢？自己读读课文，用书上的句子说一说。

● 根据回答板书：赶跑，欢庆

● 借助板书用一句话复述故事发生的时间和背景

2、默读课文，思考：课文的哪一小节具体介绍了小于连的英雄事迹？

3、了解记事文章的叙述顺序

（1）指名3人分工和老师配合读第3小节，仔细听好老师的话和小朋友读的内容。

（2）小结：第3节就是按照事情发展的顺序来描写的。

3、研读第一部分，学会抓关键动词概括并体会小于连的警惕性之高。

（1）自读，思考：这一部分主要讲小于连发现了一个什么异常情况？

● 指名读

● 随机正音：“干涸“、”迸跳“

● 交流

随机指导读好“市政厅地下室的大火药库”这个地点

出示：小于连在赶去中心广场的途中 。

（2）了解小于连的整个发现过程，并体会他的警惕性之高

● 师生配合读，初步了解发现的过程

● 自读，体会每次“跑”的不同发现

（跑??闻、发现??跑（见）??跑??发现

● 交流小于连是个怎样的孩子（善于观察，聪明，警惕性高）

● 指导朗读，进一步体会整个发现过程和小于连在这个过程中的情感变化

● 借助板书复述整个发现过程

小结：在整个发现过程中最后的这个发现结果一定要在铭牌里交代清楚，由于铭牌的篇幅有限，前面具体的发现经过可以省略不写。

（3）指导抓住把概括的内容说明确。

● 随机练习用“一旦……就……”说话，体会情况的“危急”

出示：在万分紧急的情况下，

4、研读“经过”部分，学习抓关键句概括，进一步体会情况的危急和小于连的机智

（1）概括第二层的内容

出示：小于连 。

● 自读，借助提示概括

（2）理解“急中生智”

● 为什么小于连想的这个办法是最富有智慧，最好的？你能联系这部分中的内容说一说吗？

（随机渗透分号的用法）

● 指导朗读“三个方法”，体会语言表达的特点

（3） 引读，加深体会

5、概括“结果”部分

（1）引读。

（2） 这个结果铭牌里要写吗？

（板书“救城、救百姓”）

（3）小结：小于连撒尿的这个行为救了整个布鲁塞尔城和全城的老百姓，难怪人们要塑造一座??（生说：正在撒尿的男孩铜像）

四、总结全文

1、创设情境，简要复述故事

同桌合作，一人借助提示完整地说说铭牌上的内容，另一人说说你了解了这段历史后的感受。

2、释疑

2、结合铜像的样子引读最后一节，结合语境理解“屹立”

3、总结：

五、作业

请大家回去以后把今天了解的这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。

附板书：

29、一座铜像（城市标志）

（屹立）

布鲁塞尔

瞻仰

（凡是……都要……）

铭牌

16世纪初 赶跑 庆祝

发现

浇灭

救城、救百姓

跑（闻 发现）??跑（见）??跑??（直线拉到铭牌里的“发现”处）

教学目标

1、能有感情地朗读课文；

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验

教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

教学难点：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教法：情境教学法

学法：朗读感悟法

教学准备：课件

教学过程

一、 激趣导入

1、 出示鹅的图片 ……此处隐藏3304个字……度为什么会发生这样大的转变？

（理解“鄙视”的意思；联系上文“世代行医”，理解“再”在句子中的意思和感情色彩。理解“疑难病症”的意思，辨析“药方”、“古方”和“对症良方”。注意“偷偷”、“暗自”、“轻声”在文中的作用。）

③填空练习：父亲见李时珍不但有行医的（），还有学医的（），而且已经能帮助他医治那些（），因此就同意他学医了。

④说说自然段的意思。

4、作业。（9分）

（1）抄写生字新词。

（2）熟读课文。

教后感：通过抓重点词句的方法，让学生读懂课文的第1、2自然段，从课堂情况来看，学生能找出重点词句，并能说出哪些句子写得好，好在哪里。为用自然段归并的方法打下了基础。

第2课时

教学目标：学习课文第3——5自然段。

教学过程：

1．复习第1、2自然段。（3分）

说说李时珍是一个怎样的人？

2．教学第3自然段。（10分）

（1）指名读。

（2）说说一共有几句？每句讲了什么？

（3）第1句起什么作用？（承上启下的过渡句）

（4）思考：李时珍为什么要编写一部比较完善的药物书？

（5）讨论：李时珍编写的药物书有哪些缺点？（不全；不详；不对）

（6）出示，比较下列两个句子：

李时珍决心重新编写一部完善的药物书。

李时珍决心重新编写一部比较完善的药物书。

说说什么叫“完善”？为什么前面要加上“比较”？

（7）教师小结：这一自然段写了旧的药物书很不完善，有可能给病人带来危险，所以李时珍决心重新编写一部比较完善的药物书。

3．教学第4自然段。（12分）

（1）指名读。

（2）李时珍为了重新编写一部比较完善的药物书，主要做了哪三方面的准备工作？（治病时，注意积累经验；亲自到各地去采药；虚心向群众求教。）

（3）这三方面的工作，作者着重写的是哪一方面？是怎样把它写具体的？

（作者着重描写的是“各自到各地去采药。”）

“亲自”这个词是什么意思？

李时珍是怎样“亲自到各地去采药”的？

为什么要“亲自品尝”药材？

“亲自采药”和“亲自品尝”说明了什么？（李时珍有严谨的科学态度和为事业献身的崇高精神。）

（4）学生齐读。

4．教学第5自然段。（15分）

（1）指名读。

（2）《本草纲目》比较旧的药物书有哪些明显的优点？

（3）《本草纲目》是怎样编写出来的？

（4）从李时珍整整花了27年，呕心沥血编写，《本草纲目》，你觉得李时珍是个怎样的人？

（5）结合完成课后作业第4题。

（6）齐读。

5．作业：完成作业本练习。

教后感：努力让学生在自读、合作讨论的基础上，通过抓重点词句的理解，让学生读懂3——5自然段。从而完成好用自然段归并的方法进行分段的第2个步骤。

第3教时

一、教学目标：

读懂单元：“学习提示”，用自然段归法给课文分段；完成有关作业。

二、教学过程：

1、阅读单元“学习提示”，给课文分段。

①读懂“学习提示”共3句话。（8分）

第1句点明本单元阅读训练的重点是“学会给课文分段”。

第2句讲本单元要学习的“自然段归并的方法”只是很多分段方法中的一种。

第3句是具体介绍这种分段法的操作步骤。

②运用自然段归并法，给课文分段。（15分）

A．首先，告诉学生“认真阅读课文，了解全文主要讲什么”对照课文让学生说说这篇课文主要讲了什么？

B．再“仔细阅读，想想每个自然段的主要意思”。让学生逐一阅读（回顾），说说每个自然段的意思。（可参考课后第3题作业）。

C．最后，看看哪几个邻近的讲同一意思的自然段可以归并成一段。

D．讨论分段：

先让学生独立思考，再四人小组讨论，最后全班交流。关键是让学生说出分的理由。（第3、4、5自然段都是讲李时珍要重新编写药物书的事，可以归并成为一段。课文第1自然段写了李时珍立志行医，第2自然段写了他从父学医。这两个自然段各自单独讲了一个意思，因此分别独立成为1段。）

课文按“立志行医”、“从父学医”和“重编药书”可以分成3段。

2、齐读课文，引导学生进行总结。（5分）

3、作业。（12分）

（1）完成作业本上的有关题目。

（2）收集我国古代科学家的故事，准备开一个故事会。

教后感：让学生通过自读学习提示，明确本单元的阅读训练重点和具体的操作步骤，在此基础上再引导学生初步掌握用自然段归并的方法对课文进行分段。

板书：

4、李时珍

立下行医志愿（第1段）

开始给病人看病（第2段）

（决心重新编写药物书到各地采药，访问。（第3段）编写出《本草纲目》）

课时备课

1、背诵古诗《夜书所见》，并在读背中有所感悟。

2、阅读短文，明白其解释的道理。

3、交流健康小常识，提高口语交际能力。

4、不拘形式地写下见闻、感受或想象，提高书面表达能力。

学生收集健康小常识，为口语交际做准备。

一、完成“读读背背”

1、复习引入。

在同学们的记忆中已经储存了许多古诗词，现在请大家背诵自己读过的故事，比一比谁背得多。教师对背得多的学生予以表扬。并提出希望；今后能背诵更多的古诗词。

下面我们再来学习一首古诗，题目是“夜书所见”（板书）。这首诗的作者事叶绍翁。你们还会背诵他地那些诗作？（《游园不值》等）

1、自读古诗

（1）轻声读几遍，注意把自己读准。

（2）指名读，纠正字音。

（3）气度。

（4）指导学生有感情的朗读。

2、练习背诵。

（5）自由背诵。

（6）指名背诵。

（7）齐背。

二、阅读短文

1、自读短文。

想一想这个古诗主要讲了什么？

2、小组讨论交流。

（1）燕国的那个年轻人为什么学来学去，连路都不会走了呢？

（2）作者借这个故事，说明了什么道理？

3、集体交流

要点（1）这个青年丢掉了个人所长而盲目的模仿他人，对待学生要有正确的态度和方法，要结合实际，发扬自己的长处，学习他人的优点，做到学以致用。

4、讲述故事

自己练习——指名讲述

三、布置作业

1、背熟古诗。

2、把《邯郸学步》这个故事讲给别人听。