课文走一步,再走一步的教学设计范文
【课文说明】
这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意值得咀嚼。说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，足以启发学生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。
【教学目标】
1、整体把握课文内容，领会作者的写作意图。
2、联系自己的生活实际，感悟生活哲理。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点】
理解课文蕴含的生活哲理。
【教学过程】
一、导入新课
二、整体感知
1、自由朗读课文，借助工具书扫清文字障碍。
2、品味赏析：
同学交流朗读(小组互互读)──教师点评，教师范读。
三、生成探究性学习
学生自主学习，生成问题──合作学习交流探究，教师指导。
学生可能生成问题预计(参见《读写导航》)：
1、说说你从文中悟出了什么生活哲理?
2、课文写“我”跟着伙伴们去爬悬崖的过程，哪些地方写得详细?哪些地方写得简略?什么内容略而不写?为什么这样处理?
3、课文不仅写“我”在爬悬崖过程中的.动作，还写了“我”的心理活动，请将写心理活动的语句找出来，反复诵读，做到正确流利，有感情。
4、细读下面两句话，然后按要求回答问题：
(重点语句理解)
*我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自已。
*我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。
⑴为什么不直接写“我”哭，却要换个写法?这样处理有什么好处?
⑵这时“我”已经在父亲的怀抱中了，为什么还要“啜泣”，为什么会有“巨大的成就感”?“永远忘不了的经历”具体是指什么?
四、再次组织合作探究
1、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学将怎么办?
2、假如你是“我”，孤独一人在悬崖上，将怎么办?
五、拓展创新
你也一定有像作者一样，在某一次难忘的经历中，悟出某一方面的人生真谛。请你简要地在下面写一写。
六、布置作业
1、摘抄积累优美句子。
2、课文中对“我”爬悬崖过程中的心理活动描写相当细腻，试就自己在某个场景下的兴奋或恐惧，感激或内疚等心理活动生动地描写一番，写一个片断作文。
