五年级上册语文第一课《海上日出》课文
导语：《海上日出》是人教课本五年级上册第一课。这篇文章是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。下面是小编为您收集整理的五年级上册语文第一课《海上日出》课文，希望对您有所帮助。
【课文原文】
海上日出
为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。
天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，那深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。
有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
有时候天边有黑云，云还很厚。太阳升起来，人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
这不是伟大的奇观么?
【课文解读】
1、揭示课题
《海上日出》是本册第一组的首篇，是一篇看图学文。这篇文章选自当代著名作家巴金《海行杂记》，是作者在1927年1月从上海乘船赴法留学，途经红海观赏海上日出奇景后写下的观感。这是一篇短小凝炼、精湛优美的写景抒情散文。文章通过对海上日出这一“伟大奇观”的绘形绘色的描写，表现出了作者向往光明、奋发向上的精神面貌，激励人们积极向上，去斗争，去创造。文章取景逼真，着色鲜艳，体积虽小，容量博大，充满了自然界的妙趣，给人以美的享受，美的启示。
2、看图，读课文，说说作者具体描写了海上日出哪几种景象。
这是一篇看图学文。首先要引导学生观图，体会图上描绘的画面：在睛朗的天气里，太阳从海上升起来的瞬间情景。使学生感受到这幅壮阔的画面是由一望无际的大海、跃出海面的红日、蔚蓝的天空、多彩的云霞构成的。然后再阅读课文，找一找课文又是怎样描绘这幅画面的，使学生体会到：课文是按照“我”在不同的天气里观看日出的过程记叙的;课文中还描写了各种不同情况下的日出景象。
课文具体描写了在晴空万里无云时，日出的壮观景象;在天空云层较薄日出时，水天一色、晶光耀眼的自然景象;在天空云层较厚日出时，太阳照亮天空、云朵、海水、“我”，把天地变成一片光亮的'世界时的景象。
3、“这不是伟大的奇观么?”这句话表达了作者怎样的思想感情?
此题是以“中心”进行设问的。这句话是全文的结尾，是作者的感慨。做此题时，应该在学生理解课文内容后进行。首先要引导学生理解这句话：知道“这”和“奇观”各指的是什么(“这”指日出的景象。“奇观”是奇妙、壮观的景象。)，这句话的意思是什么(海上日出确实是一种奇妙、壮观的景象。)，然后让学生体会作者用反问句的目的(加强语气)最后与课题联系起来，合并为一个感叹句(海上日出真是伟大的奇观!)体会作者的思想感情。
这句话抒发了作者对海上日出景象的赞美之情，对奇伟壮观的大自然现象的赞美之情。
4、按课文填空。想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。
此题是用来检验同学们词语的鉴赏能力。以达到理解，积累、运用语言的能力。
太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，(一纵一纵)地，(使劲儿)向上升。
“纵”是跳的意思。“使劲儿”形容太阳上升时缓慢、吃力的状态。用上所填的词，就把太阳慢慢地露出水面的样子形象地写出来了。
阳光透过云缝(直射)到水面上，(很难分辨)出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
从“直射”了解阳光在云层较薄的时候照耀海面的情况。由于阳光灿烂，形成水天一色，难以中学生演讲稿分辨出哪里是水，哪里是天。
它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(慢慢透出)重围，出现在天空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。
“镶”形象地描绘了这奇特美丽的景象，形象地说明了太阳的光芒不可阻挡。“透”是讲太阳逐渐从黑云中露出，出现在天空。“染”由于云朵的薄厚、颜色不同，阳光透过形成不同的颜色，就像用染料着色一样。
课文通过对海上日出这一“伟大奇观”绘声绘色的描写，表现出作者热爱大自然，向往光明，奋发向上的激情。根据本文特点，教学时，可以从题目入手，把中心句作为诱导点。
首先，提出问题：从《海上日出》这个题目可以知道这篇课文的主要内容是什么?使学生从整体上把握课文的主要内容。接着，抓住“这不是伟大的奇观么?”这一牵动全文的中心句，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么?并让学生把题目和中心句联系起来，合成一个感叹句：“海上日出真是伟大的奇观!”再从句式上指出中心句是反问句，是用否定形式总结出“这是伟大的奇观”。然后，再提出：海上日出究竟有什么“奇观”呢?用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上，带回到课文具体描写海上日出的壮观景色之中。
这样，既使学生感知了课文内容，又能激发学生学习兴趣，使学生“求知探文”。
